中国教育在线

　　1991年到2011年中国的MBA教育走过了20年，经历了从无到有，一直在发展着进步着。过去的中国MBA教育存在着种种欠缺，然而今天的MBA教育又是怎样的，我们又是如何做的？深圳大学管理学院院长、MBA中心主任刘军在这和我们做了深入的探讨，并对深大MBA教育的发展做了详细的阐述。

　　深圳大学管理学院院长、MBA中心主任刘军

　　刘军院长：实际上之前中国MBA的状况和MBA的本意存在着差距，仅为形似，很多形式上在模仿哈佛，与中国的具体情况结合较少。我们处在一个发展的时代，这个背景下我觉得不少学校招生制度改革的探索做的非常好，是一个进步，是适合中国国情的变革。像清华、北大、复旦等很多学校早就开始的提前面试。提前面试至少有三点好处：

　　第一，招生学校，全年在学校的外部系统里持续地产生声音和影响；而这个声音和影响，不仅仅是某一个学校的声音，它汇成了MBA整体的一种影响。虽是学校局部来做，但很多学校都如此，就变成了MBA的一种合力理念：MBA是学员的"百战归来再读书"，而不是"镀金"，更非学校的"收金"。随着提前面试学校的增多、学生的增多，人们对MBA的理解也会在这种持续的影响力下受到冲击和改变，MBA的形象也会受到提升；

　　第二，学校提前面试就可以把一部分高端生源吸引进来，减轻了他们的压力，形成了高端生源忠诚者的一个重要导向，实际上也创造了社会效益。很多学校早前尝试了一些具体的做法，深大MBA正在准备。

　　第三，透过提前面试，实现MBA文化的预置。在提前面试者的头脑中预置了一部分入学之前必备的MBA理念。透过面试使得他们热爱这样的职业教育，其作用不在于当时，而在于入学以后的后效性。

　　记者：相对于我们现在的MBA教育来说，我们更应该通过这种方式让我们的MBA教育提到一个高度上。其实现在MBA报名的学生，在MBA认知水平上也是保留在一个层面上，他们并没有深入了解。

　　刘军院长：是的，他们的认识不够深刻。要跟他们进行信息沟通，使得他们在进入学习的时候在一个预备状态，而不是空白，慢慢适应，这样产生的热爱可能会持久。

　　深大MBA在深圳办学有一个优势，我们有一个校园文化，很多学员对过去大学时代校园生活的回忆，在这里梦想成为现实，这是深大的一个差别优势。

　　我们近期准备在提前面试上尝试，但要构建系统，如对外信息的发布、与其他提前面试学校的沟通、对MBA理念的引导模式，同时也会促进我们进行一些战略思考，如把提前预置思维和战略安排，这是我非常认同的。

　　第二，对于有关学校5%的0+2的安排，我认为不具统计意义。在校本科同学一般不具备职业背景，迅速融入到MBA的职业训练过程当中，个别可能可以，我们可称个别同学为"商道早慧者"。就是他对商业的经营之道等可能早知道一点。这就是MBA尝试的0+2的5%的一个逻辑，我觉得一般的学校可以尝试，可略开小口，控制在1%-2%就了不得了，5%我觉得略大。比例太大，以后他会回头，认为这个不可行、没逻辑，学的效果和预想不一致。商道里非逻辑的东西很多，必须靠职业背景平台来感知。我想这是你的第一个问题。

　　记者：那对于一个本科生，我们是有慧，其中会存在一个商道的早慧的，是吧？但是对于本科生来说他毕业了不具备工作的经验，那你也说到了我们要理解工商管理硕士，还是要从自己的职业平台上更多地去理解。那他们没有一个工作的经验，你是怎么看待这个问题的？

　　刘军院长：没有经验就磨练，我在"深大创业论坛"上给他们讲座，我也不认为所有的本科生都应该是创业者。因为实际上从人的个性、品质包括智慧等来说，没有高低之分，只有适应不适应之分。这个老师可以指点，但把所有人都包裹进去推动，这是不明智的。

　　同样，学MBA也需要我们去精选。包括老师、企业家来选择一些本科生里面"商道早慧者"，然后进入。可能还会有无效果的学员在里面，那我觉得还是应该让他们去磨练，经过3年工作实践感悟，他觉得自己适合上MBA，就可经受检验、过滤进入到MBA学习。这才是明智之举。

　　记者：第二个问题，刚才刘院长也说到了，就是我们现在MBA教育还是趋于一个大同化，那对于这样一个大同化的局面，如何在我们师资、课程上面打造我们品牌的特色，就是去突破这个而达到独具的魅力？

　　刘军院长：从2008年开始举办MBA之前，我们实际上就针对区域特征有很多思考。现在的中国MBA大同化体现在四个方面：课程的雷同、理念的雷同、师资的雷同，还有格局的雷同。

　　但是有一个问题值得思考，就是在这个基础上要有自己的差异性品牌，要进步，在师资上面，深大有一些创新。如构建或参与MBA联盟，实现师资共享。我们学校参与了发展中MBA联盟，华东、华南发展中MBA联盟，有一定的效果。此外我们也准备构建深圳MBA大学联盟，以期实现资源共享、优势互补和智慧同行。将竞争引导到合作才是正举，各取所存，按自己的一个方式来存在；

　　在课程上面我觉得也应该在趋同的道路上实现个性化。深大的做法是构建"课程模块维度体系"，将之模块化然后分维度来构建出来，使之清晰化。我们构建了四个维度：

　　第一个维度是技能训练学习模块，这是基于深圳大学MBA教指委请到的企业家反馈的信息设计的；

　　第二个维度是学位与选修课理论学习模块。这里面有我们授课模式的一些特色。 在骨干学位课程公共课程学完后，设计了四个方向：现代运营管理、高端服务管理、战略人力资源管理、文化创意产业管理，四个方向极具深圳特色。在课程体系里面还有一个亮点就是社会责任课程体系-贝尔（BELL）课程，要培养有社会责任的职业经理人、领导者这样的理念。

　　第三个维度叫做短课制素养学习模块。是在一学期大课的中间一周我们设计了一个短课制体系,像危机管理、经济法、红酒文化认知、美学音乐欣赏、古代智慧等，以丰富学员素养为导向，很受欢迎。

　　第四个维度就叫实践体验学习模块。实践体验学习模块不同于一般的做法，我们称之为"海外本土学习行动"。这里面有4步流程：就是问题构建，从现象到问题把它提炼出来，才能报名有资格参加这个学习；海外本土参访，那他会就问题在参访中聚焦，取得收获；第三步是撰写或研究问题报告；第四步是答辩。 经6届运作，效果不错。